Premio Cervantes 2006

Antonio Gamoneda, Premio Literatura en Lengua Castellana Miguel de Cervantes correspondiente a 2006.


Más sobre Antonio Gamoneda.



(leído en 20 minutos)



"Tu cabello encanece entre mis manos y, como aguas silenciosas,
nos abandonan los recuerdos. Siento la frialdad de la existencia
pero tu olor se extiende en las habitaciones y tu lascivia vive en
mi corazón y entra mi pensamiento en tus heridas."

XEROGLÍFICOS

Ninguén dubida de que o elemento base da comunicación escrita é a palabra.
Cunhas grafías e a dobre articulación do Martinet creamos unidades mínimas de sentido que combinamos para formar palabras. Mais o noso labor de pequenos deuses non fica aí. Somos xastres da lingua. Enfiamos conectores: preposicións, verbos, adverbios, conxuncións.., comezamos a coser e aparecen as frases, as cláusulas, as oracións, os parágrafos, mensaxes completas, textos (do latín TEXTUM, 'tecido').
Pero, e se xogamos a ser alfaiates de alta costura e creamos "tecidos" novidosos? Por que non empregarmos materiais que non teñen que ver coa lingua escrita? Pois ben, isto é o que fixeron as nosas alumnas e alumnos de 4º de ESO de Técnicas de Expresión Escrita e relembrando os escribas exipcios, crearon novidosos xeroglíficos que poderedes atopar expostos na entrada do noso instituto.

Aquí tedes algunha mostra:
Podedes pulsar sobre cada imaxe.

Cool Slideshows

Gozade coa súa interpretación e "lectura", e por se hai algún significante ao que non lle atopedes o correspondente significado, aí van as solucións de todos os xeroglíficos:

1. O papá.
2. Soldado.
3. Solís.
4. Marcadores / Sinaladores.
5. No instituto abórrome.
6. A Rianxo.
7. Bombóns.
8. En Lugo.
9. Ten dous.
10. Con Chema.
11. Regaloume pendentes.
12. A María e Pepe.
13. O can de Xoán.
14. É do edificio de abaixo do bar.
15. A Ribadavia.
16. Está solteiro, non casado.
17. Manel cun floreiro.
18. O cabelo e un dedo.

Conclusiones del I Congreso Nacional de Bibliotecas Escolares

Celebrado durante los días 18, 19 y 20 de octubre de 2006 y organizado por la Junta de Castilla y León y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Resumen:

Aun reconociendo los síntomas de cambio producidos y un mayor interés de las diferentes administraciones públicas hacia la biblioteca escolar, constatamos que la situación de las bibliotecas escolares sigue siendo muy deficitaria en relación con los países del entorno.
En este sentido, se reafirma la necesidad de implantar y generalizar en todos los centros educativos de enseñanza no universitaria un modelo de biblioteca escolar acorde a las exigencias de formación que plantea la sociedad actual, plenamente integrado en el proyecto educativo y curricular del centro y que fomente métodos activos de enseñanza y aprendizaje.

LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN EL CONTEXTO DEL SISTEMA EDUCATIVO:

• Que la entrada en vigor de la nueva Ley Orgánica de Educación exige de las administraciones públicas competentes el desarrollo normativo necesario para la implantación de las bibliotecas escolares en la realidad de todos y cada uno de los centros educativos no universitarios.

• Que es un proyecto que ha de implicar a toda la comunidad escolar: docentes, alumnos y familias, y debe desarrollarse con el compromiso de los equipos directivos.

• Que es un elemento de innovación imprescindible para la promoción de hábitos de lectura sólidos, pieza fundamental para el proyecto pedagógico y didáctico del centro, así como herramienta de integración que favorece la igualdad de oportunidades.

EN RELACIÓN CON LOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE BIBLIOTECAS ESCOLARES:

• Se insta a las administraciones públicas competentes en materia educativa a crear la figura del responsable de la biblioteca escolar, el cual debe tener las competencias pedagógicas y documentales que le permitan trabajar conjuntamente con el claustro de profesores y contar con la dedicación horaria suficiente para desarrollar sus funciones.

• Se constata la utilidad de disponer de estudios que analicen la situación global de las bibliotecas escolares y su impacto positivo en los resultados académicos.

• Se enfatiza la utilidad de los proyectos que tengan una continuidad y una evaluación permanente de los resultados.

ESTRUCTURAS DE COLABORACIÓN Y REDES DE BIBLIOTECAS ESCOLARES:

• Se destaca que la configuración de redes de bibliotecas escolares potencia la riqueza de recursos de información, la cualificación profesional, la calidad de los servicios y el intercambio de buenas prácticas.

• Se solicita a las administraciones públicas la creación de centros de apoyo que den servicios técnicos, formativos y documentales a las bibliotecas de las redes.

• Se insiste en la necesidad de mantener la colaboración entre las bibliotecas escolares y las bibliotecas públicas.

(visto en FundaciónGSR)

MATEMÁTICA ... ¿ESTÁS AHÍ?

Sorprendente el caso de estos dos libros:

MATEMÁTICA ... ¿ESTÁS AHÍ?

MATEMÁTICA ... ¿ESTÁS AHÍ? Episodio 2.

Del periodista, matemático y divulgador científico Adrián Paenza.

Que a pesar de permitir la descarga de la versión electrónica para uso personal de forma totalmente gratuita, están marcando cifras inéditas en el mundo editorial argentino.
Del primer volumen se llevan vendidos más de 120.000 ejemplares. Del episodio 2, se hizo una primera tirada de 40.000 ejemplares y se vendieron más de 10.000 en la primera semana, colándose entre los diez libros más vendidos.

(leído en Libro de Notas)

No Salón do Libro de Barcelona

O noso blog no Salón do Libro de Barcelona 2006.



O Salón do Libro de Barcelona celébrase do 21 ao 26 de novembro e está organizado por el Gremi d'Editors de Catalunya y el Gremi de Llibreters de Barcelona i Catalunya.

Guía para chicas

Guía para chicas: Cómo prevenir y defenderte de agresiones con texto de Mª José Urruzola e ilustraciones de Esther Morcillo está principalmente dirigida a adolescentes y jóvenes siendo su objetivo ayudar a transmitir actitudes y valores basados en el principio de igualdad entre ambos sexos.
El curso pasado en algunas Comunidades Autónomas se publicaron ejemplares que se distribuyeron en Centros de enseñanza.
La colección está compuesta por cuatro títulos: “Cómo prevenir las agresiones y defenderse de ellas”, “Cómo construir tu propio modelo de belleza”, “Cómo vivir las relaciones afectivas y sexuales” y “Guía para andar por casa”.

Puedes leer la guía pinchando aquí.

"Ler para non ser unhas bestas bravas"

Despois dunha mudanza sempre atopas pequenos tesouros.
Recolocando nunha estantería os libros que quedaran medio esquecidos, o pesado traballo converteuse en sorrisos.
Agochados baixo o peso grave de dous voluminosos tomos con miradas salvaxes nas súas capas (Enciclopedia animal) estaban os Golfiño. Lembrades? Esa colección de cómics dominical que ofrecía de balde a Voz de Galicia.
Como comprenderedes púidome máis a curiosidade lectora que a necesidade de reorganizar o pouco espazo para uns dos meus bens máis prezados, e relín algún deles. Lembreime de vós e decidín compartir un dos meus sorrisos. Velaí vai.

A Nosa Carteleira

A raíz del éxito que está obteniendo la incorporación de películas a nuestro catálogo tanto por parte del alumnado como del resto de la comunidad educativa del centro, se nos ha ocurrido que podría ser interesante que en este mismo blog hubiese una relación de las mismas que facilitase no sólo su búsqueda sino también la incorporación de una breve sinopsis y el enlace con otras páginas de interés sobre la película.
El tener la posibilidad de dejar comentarios sobre ellas añade un aliciente más a la creación de esta página ya que establece una comunicación entre los distintos usuarios de la biblioteca y da también la opción de consultar las “críticas” que nosotros mismos vayamos haciendo.
Algunas de estas películas tienen unas “guías didácticas” para utilizar con los alumnos/as de tal forma que esta opción también será incluida en la información que se proporcione con el fin de que dichas guías puedan ser usadas por el profesorado para tratar distintos temas de interés en clases o tutorías.
Para acceder a “A Nosa Carteleira” sólo tenéis que pinchar en el enlace del margen izquierdo de esta misma página.

Violencia: Tolerancia cero

Desde el 20 de noviembre y hasta el 10 de diciembre la exposición Violencia:Tolerancia cero estará en A Coruña (Jardines de Méndez Núñez). La muestra pensada para públicos de todas las edades pretende informar y crear sensibilidad entre los ciudadanos con la finalidad de eliminar cualquier justificación social asociada a los malos tratos a partir de la reflexión y la implicación de la lucha contra la violencia.
Se puede visitar individualmente o a través de visitas escolares.
Pinchando aquí puedes sumarte a una cadena solidaria en favor de los derechos humanos; escribir un artículo sobre el respeto a la vida, la paz y la tolerancia, la igualdad de género, la convivencia en el aula y la diversidad de las culturas y de las lenguas,; investigar entre tus familiares y escribir sobre aquellos aspectos en los que crees que se han conseguido logros en cuanto a la igualdad entre hombres y mujeres así como elaborar un eslogan a favor de la tolerancia y el respeto a las personas. ¡Anímate!

Biblioteca para jóvenes

La Fundación Bertelsmann promueve el curso Biblioteca para jóvenes. Un proyecto de formación on-line para profesionales del ámbito bibliotecario.

"El curso “Biblioteca para Jóvenes” está pensado como guía para trabajar con éxito con la clientela más exigente y tal vez más importante para las bibliotecas: los jóvenes.

El programa del curso incluye un detallado análisis sociológico de la juventud española actual, así como las tendencias más actuales en cuanto a su comportamiento, preferencias y hábitos. Además se centra en las medidas a tomar por las instituciones para atraer al público joven, dentro de una estrategia de marketing aplicada al sector público. En siguiente lugar se plantea una mejora y ampliación de la oferta de las bibliotecas para jóvenes, seguida de una propuesta de colaboración interinstitucional. La explicación se desarrolla en torno a ejemplos de buenas prácticas así como a una metodología sistemática de evaluación de resultados, que permiten alcanzar unos resultados óptimos por parte de los profesionales que apliquen lo aprendido en el curso."

(visto en conValor)

Os diarios vermellos

Gemma Lienas

O diario vermello de Carlota


Velaquí unha novela que é algo máis ca unha novela. Un diario que reborda os lindes do personal para achegarnos as experiencias sexuais de Carlota. O primeiro coito, o coñecemento dos xenitais femeninos e masculinos, o embarazo, os anticonceptivos…
Un libro para que as rapazas se coñezan mellor e para que os rapaces saiban entender a sexualidade das mozas.

Andreu Martín e Jaume Ribera

O diario vermello de Flanagan

Animado pola súa amiga- e algo máis que amiga- Carlota, Flanagan empeza a escribir un diario no que recolle as súas primeiras experiencias sexuais, as súas dúbidas e os seus descoñecementos neste ámbito. Porque falar de sexo é moi importante. Tan importante como saber o que pode representar manter unha vida sexual plena, satisfactoria e responsable.

Descubrir la poesía

Dice Octavio Paz que cada poema es único. En cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía. Cada lector busca algo en el poema. Y no es insólito que lo encuentre: Ya lo llevaba dentro.
Hoy me regalaron el segundo libro de poesía en menos de una semana. Leer poesía no era mi costumbre, pero terminará convirtiéndose en todo un descubrimiento.
En uno de estos libros encontré este poema de mi paisana María Victoria Atencia:

Mar

Bajo mi cama estáis, conchas, algas, arenas:
comienza vuestro frío donde acaban mis sábanas.
Rozaría una jábega con descolgar los brazos
y su red tendería del palo de mesana
de este lecho flotante entre ataúd y tina.
Cuando cierro los ojos se me cubren de escamas.

Cuando cierro los ojos, el viento del Estrecho
pone olor de Guinea en la ropa mojada,
pone sal en un cesto de flores y racimos
de uvas verdes y negras encima de mi almohada,
pone henchido el insomnio, y en un larguero entonces
me siento con mi sueño a ver pasar el agua.

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Y tengo mucho que descubrir aquí o aquí.

Emili Teixidor

El sábado disfrutamos de las enseñanzas de Emili Teixidor. Cuelgo aquí el artículo por el que le otorgaron el VI Premio Periodístico sobre la Lectura de 2005.

Estrategias del deseo o trucos para leer

1 Contagiar el deseo de leer es como contagiar cualquier otra convicción profunda: sólo se puede conseguir, o mejor intentar, sin imposiciones, por simple contacto, imitación o seducción. No se trata de llenar ningún vaso –cerebro– vacío, sino de prender en una zarza el fuego que nos agita. Por el simple contacto de una llama. El mejor contagio/contacto es el ejemplo. Si nos preocupáramos menos por la lectura de los otros y más y con más rigor por nuestras propias lecturas, seguro que nuestro entusiasmo nos desbordaría y los más cercanos a nosotros advertirían esa plenitud que nos proporcionan los libros y quizás, quizás, otros intentaran alumbrar su propio ardor aprovechando alguna de las pequeñas chispas que desprende nuestra hoguera.
Primer truco Primero lee tú y los demás imitarán el placer que tú expandas. Predica con el ejemplo.

2 Toda seducción tiene sus estrategias o sus trucos. Existen algunos, pequeños, sencillos y prácticos para facilitar el contagio. O mejor, la disciplina de la lectura. El esfuerzo que requiere abrir un libro e interesarse activamente por su contenido. Expondremos algunos, pero recordemos antes que para atraer al lector hay que lograr que el texto le concierna en algo, que pueda dialogar de alguna manera con él, del modo activo y participativo en que los aficionados al fútbol leen los periódicos deportivos –calibrando los adjetivos dedicados a sus ídolos, examinando con lupa la descripción del partido, juzgando la injusta expulsión de un jugador...– o los economistas las cotizaciones de la bolsa. En resumen, que el lector pueda establecer un diálogo, por mínimo que sea, con el texto. Los primeros libros deben acoger al lector, no expulsarle de sus páginas. El placer de la lectura sólo se produce cuando el acto de leer se convierte en una creación, en un acto productivo, cuando el libro sabe poner en juego las facultades del lector. Los mejores libros son los que dan al lector suficiente espacio para rehacer el texto a medida que lo está leyendo.
Segundo truco Todos los lectores tienen su nivel y hay que conocerlo antes de recomendarles un libro. Sepamos antes cuáles han sido sus últimas lecturas, lo que han leído con agrado o con dificultad, cuáles son sus intereses... en fin, qué deporte y en qué categoría está el equipo de sus preferencias... literarias.

3 No se trata de convertir la lectura en un programa educacional, sino de educar –sobre todo a los jóvenes– en la lectura. Una de las estrategias es ampliar las posibilidades para leer y, aprovechando los espacios, hacer que las bibliotecas, escolares o municipales, sean lugares de encuentro abiertos a los libros y a las personas. Si no se hace así, simplemente propiciando los encuentros, las iniciativas pueden convertirse fácilmente en instituciones que eliminen el placer de la lectura.
Tercer truco En algunos países han establecido la hora del silencio en la cual todo el personal debe permanecer callado y con un libro en las manos, desde la directora hasta el conserje, y aplicarse en la lectura. Una hora diaria. No todos leerán al mismo ritmo. Lo que importa es facilitar tiempo y espacio para aprender la disciplina que requiere toda lectura atenta. Muchas escuelas hacen algo parecido, un rato de silencio con libros, mientras esperan el inicio de las clases.

4 La mecánica de la lectura. La pedagogía actual ha desterrado la lectura en voz alta y los ejercicios de lectura diaria en las escuelas. Antes, muchas escuelas unitarias dedicaban una hora diaria a la lectura en voz alta desde los siete a los doce años, más o menos. Eran muchísimas horas de entrenamiento lector. Steiner nos advierte de que sólo se comprende bien un texto cuando se lee en voz alta. Por algo a los actores les llamamos intérpretes, porque leer es interpretar un texto, dar la versión personal con las pausas, las inflexiones y el ritmo requerido. Muchos jóvenes no leen bien en voz alta, no saben interpretar el texto y en consecuencia no lo entienden. Para interpretar música, danza o pintura, hay que pasar por la dura disciplina rutinaria de las tablas, ejercicios, repeticiones y correcciones. Sólo tras un estricto aprendizaje diario, viene la felicidad de una interpretación perfecta. ¿Por qué la lectura sería la única habilidad que se libraría de esa disciplina esencial para sembrar el deseo? El deseo no es más que la necesidad de ejercitar lo aprendido con esfuerzo, de liberar las energías y potencialidades descubiertas en la práctica de los ensayos. Sin disciplina no hay deseo. El deseo anárquico y voluble no es deseo, es capricho.
Cuarto truco Aprovechemos todas las oportunidades para leer o hacer leer en voz alta. ¿Por qué no se memorizan poemas, y se organizan recitales en las escuelas? La memoria, dicen, es el marcapasos de la inteligencia.

5 Carme Riera confesaba que su pasión por la lectura se le despertó en dos frentes: los poemas que le leía su abuela sobre cuentos populares mallorquines y la biblioteca de su padre, siempre cerrada bajo llave, y que le había prohibido utilizar sin excepciones. Dos fuentes de deseo: la generosidad oral y la prohibición de acceso a un mundo posiblemente maravilloso.
La técnica de algunos profesores era llegar a clase con tres libros y anunciar que iban a hablar de dos libros que llevaban consigo. Los alumnos avisaban inmediatamente que eran tres y no dos, ellos se hacían los sorprendidos, retiraban enseguida el libro intruso mientras comentaba que aquel no era un libro para ellos, con temas demasiado comprometidos para su edad, que su lectura requería un esfuerzo superior al que ellos podían realizar, que incluso lectores más experimentados podían sucumbir peligrosamente a las propuestas del autor... etcétera. No hablaban más de ese libro y se pasaban la clase presentando los otros dos. Acabada la clase, olvidaban los tres libros sobre la mesa. Todos se precipitaban sobre el libro proscrito del que ni siquiera habían mencionado el título. Y todos tomaban nota de él y lo leían, y unos pocos, además, leían los libros comentados y recomendados.
Quinto truco Sólo lo difícil es estimulante. Las razones para leer de los adolescentes son las mismas que las de los adultos; la curiosidad desbocada, la pasión por descubrir otros mundos, de conocer a héroes o canallas osados, transgresores... ¿Puede despertar el deseo un texto masticado, preparado, recomendado... y mil veces descubierto? En América llaman a los libros recomendados por las autoridades académicas el beso de la muerte, la maldición que mata la espontaneidad y la ilusión del descubrimiento personal, único, la voz original que nos habla directamente a nosotros. En tiempos de saciedad, regala necesidad.

6 Los lectores andan desesperados por encontrar historias que les proporciones materiales imaginativos para crear nuevos mundos en los cuales puedan perderse o comprender mejor el funcionamiento del mundo en el que viven. Los lectores buscan pasar un buen rato perdidos en otros mundos, o en el lado más salvaje o sorprendente de éste. Aunque sepan que el tesoro de los libros no es nunca real y no es esencial para sobrevivir, todos los lectores buscan en los libros una metáfora de la felicidad.
Sexto truco Huir de la cultura de protección exacerbada por los miedos de los adultos. Muchos adultos conciben la lectura como un salvavidas contra los embates de la vida, y no como una barca libre dispuesta a la aventura personal.

7 He aquí una pequeña lista de estrategias o trucos, además de los ya expuestos, utilizados por varios profesores para crear o reforzar el hábito de la lectura. Se refieren a ejercicios en grupo. Para edades determinadas, hay muchos más ejercicios. Nombramos sólo algunos para edades indeterminadas.
a) Hacer dramatizaciones de los libros. El grupo de lectores convierte el libro en una obra de teatro, no en detalle, sino en esquema, cuántos actos tendría, qué partes deberían conservarse y de cuáles se podría prescindir, cuántos personajes principales y cuántos secundarios, escenarios de la acción... Además, hacer el reparto entre los componentes del grupo, anotar las coincidencias de criterio, elegir a los más idóneos... etcétera.
b) Encargar la presentación del libro elegido a otro grupo de lectores, en otra clase, biblioteca, mural... etcétera.
c) Buscar finales alternativos y elegir el mejor o el más acorde con el espíritu del texto.
d) Muchas bibliotecas tienen clubes de lectores en los que ponen en común las diferentes opiniones sobre el libro elegido.
e) Subrayar las frases más importantes del libro a criterio de los lectores, y compararlas con las del resto del grupo. Mejor si una sola frase da idea del contenido.
f) Escribir parodias sobre el libro leído.
g) Si existe versión cinematográfica, comparar texto e imágenes. Dibujar un cómic... etcétera.

8 Ejercicios en solitario.
a) Leer una sola línea –para adquirir el hábito de leer poesía– cada día. Sólo una línea, pero inexcusablemente cada día. Los lectores objetan que así no comprenderán nada, pero no se trata se comprender, se trata de ejercitar el esfuerzo lector y graduarlo a la satisfacción obtenida. Con un solo verso se acostumbran al esfuerzo mínimo pero constante, aumentarán el vocabulario, reforzarán su disciplina lectora... y sin darse cuenta, al poco tiempo leerán un poco más, hasta apreciar las palabras, las frases, las cadencias...
b) Tener una fuente de información fiable: amigos, críticos, reseñas, profesores... donde acudir para formarse la opinión antes de leer un texto.
c) Hacer una lista de libros que puedan interesar, recomendados por esas fuentes de información, a fin de no quedarse nunca sin material. Añadir reseñas, opiniones... etcétera, a fin de aumentar la preparación y el deseo.
d) Tener consciencia del nivel alcanzado como lector... etcétera.

9 Seguro que cada maestro, padre, tutor... podrá añadir más seducciones o trucos a esos apuntados. He olvidado un buen truco: la indiferencia. Fingida, claro. Que el objeto deseado se muestre demasiado obsequioso y zalamero para seducir al lector puede hacerlo aborrecible a sus ojos, al tiempo que rebaja su posible mérito. ¿Qué poco seguro estará de sí mismo y de los placeres que ofrece, piensa el posible lector, si tiene que descender a mendigar mi atención? La atracción literaria es un compromiso íntimo, cada lector tiene una reacción única porque cada uno lee a su manera. Y, por fin, existe toda una educación del lector, una vez logrado el primer estadio de las primeras lecturas. Pero esa es otra cuestión, que trataremos otro día.

(visto en conValor)

El día después

Lo reconozco, me siento afortunado.
Una experiencia como la de este fin de semana, en la que compartes proyectos, ilusiones, expectativas, y tantas, tantas cosas... Con esta gente tan especial que está repartida por bibliotecas escolares de toda Galicia; es algo por lo que sentirse afortunado.
Gente tan especial porque se palpa el cariño por lo que hacen. Porque es abierta, activa, innovadora. Porque no les importa tener que adaptarse a nuevas tendencias. Porque tienen muy claro cual es el objetivo por el que están luchando y saben perfectamente qué papel tienen que desempeñar las bibliotecas en el sistema educativo.
Me siento afortunado porque fui para hablar de blogs, y ya se hablaba mucho, mucho, de blogs. Porque se empieza a hablar de podcasts, wikis o agregadores de feeds. Y se tiene perfectamente asumido el importante papel que desempeñarán las nuevas tecnologías en el camino que van a recorrer las bibliotecas, en un futuro cada vez más cercano.
Porque hay una masa crítica de profesoras y profesores que desde sus propias bibliotecas están generando un movimiento, cuya inercia se está convirtiendo en imparable. Pero también se tiene la certeza que queda mucho por hacer y mucho por lo que luchar.
Y en definitiva, me siento afortunado porque mañana, desde un ordenador, desde mi cuaderno de notas o mis propios pensamientos, seguiré trabajando para una Biblioteca Escolar.

Adiviña o título

De certo esta noveliña galega serache fácil de adiviñar... Se aínda non te aventuraches entre as súas páxinas, a que agardas?


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Grazas a Juan Carlos, Patricia, Ana Karina y Yolanda. Os nosos lectores de primeiro de bacharelato, por prestar as súas voces sen ser avisados con tempo suficiente.

o que di a nosa crítica máis esixente

A través deste apartado amosaremos a opinión do alumnado con respecto ás propostas de lectura.
Cor respecto a De fel e mel de Patxi Zubizarreta dixeron cousas como estas:

" Este libro gustoume pois fala de algo que pasa na realidade e demóstrase o trato que lles damos aos inmigrantes, cando son iguais ca nós" Mónica Loureiro Varela, 4º ESO-A.

" Gustoume o libro porque Selim fixo moitas viaxes a moitos sitios e coñeceu un lote de xente. Cando o meteron no cárcere tivo a sorte de coñecer unha persoa que lle axudou para que poidese saír. En todos os sitios coñeceu xente para que lle fixesen as noites e os días máis levadeiros.
Recomento a súa lectura porque nos aprende que debemos axudar os demais" Lourdes García Vales, 4º ESO-A.

"Gustoume porque é interesante ver desde dentro as penurias que ten que vivir Selim para poder chegar a un país no que ó final será tratado mal, terá contratos ilegais, sufrirá racismo e para iso sofre torturas, viaxes nun camión apretado, todo tipo de tratos inhumanos. Pero ó mesmo tempo conta unha historia bonita, e en certos momentos incluso de amor. A historia dun rapaz que a pesar das adversidades non se rende e consegue os seus obxectivos". Adrián Fernández Cao, 4º ESO-A.


De fel e mel

Selim naceu en Imlil, unha aldeíña do Atlas marroquí. Cada ano, polo verán, alí chegaba o flamante Renault de Mohamed, un veciño emigrado en París. Selim decide iniciar o mesmo camiño: unha longa viaxe cara a Francia na procura de fortuna. Dende as rúas de Marrakesh, onde malvivirá traballando en fedorentas tinturerías e como guía turístico, Selim viaxará ata a península na caixa dun camión. Percorrerá diversas comunidades ata chegar ao País Vasco. Na súa estadía atopará o amor e a amizade, pero tamén sufrirá o pesadelo da súa condición de emigrante ilegal. Esta novela de Patxi Zubizarreta é unha denuncia, enchida de tenrura, do contrabando de persoas. A cultura popular do Atlas marroquí (as tradicións, as formas de vida…), a memoria da tradición oral das lendas do pobo beduíno, a denuncia da tortura, o transporte ilegal de emigrantes, a vida nas pateras, o mercado de traballo fraudulento, a problemática do racismo e da xenofobia… son algúns dos temas desta novela de grande actualidade.


FICHA AUTOR

Patxi Zubizarreta (1964) escribe en euskera. Ten publicadas obras para cativos O pastel dos venres (1998), Magali por fin o sabe... (1999); para mozos El Chico que fue Hombre, Verano de 1948, Atlas sentimental...; e para adultos (Tejanos en el frigo). De fel e mel (Xerais 2001) é a súa primeira novela xuvenil traducida a lingua galega.

I Encontro de Bibliotecas Escolares

Este sábado estaremos compartindo a nosa experiencia con este blog, con outros compañeiros no I Encontro de Bibliotecas Escolares de Galicia.

Na charla "Como botar a andar un blog da biblioteca".

Asistiremos tamén a unhas interesantes conferencias de:

José Antonio Marina. “A maxia de ler e a maxia de escribir”

Javier Celaya. “ Como utilizar as novas tecnoloxías para fomentar o uso da biblioteca escolar ”

Emili Teixidor. “A lectura (Estratexias do desexo o trucos para ler)”

Manuel Rivas. “A felicidade clandestina”

Proyecto de Ley de la Lectura, el Libro y las Bibliotecas

El Gobierno aprueba el Proyecto de Ley de la Lectura, el Libro y las Bibliotecas.

Dado que el Gobierno considera que la lectura es una herramienta básica para el aprendizaje continuo en el marco de la sociedad de la información, en el Proyecto de Ley se dedica gran atención a la promoción de la lectura a través de los planes de fomento de la lectura, que quedan por primera vez recogidos en un texto normativo.

En el marco de los planes de fomento de la lectura, la biblioteca se convierte en el vehículo principal de la extensión del hábito lector. El plan plurianual propuesto en el anteproyecto prevé una inversión de 431 millones de euros hasta 2014, destinados en su práctica totalidad a la dotación bibliotecaria.

Texto completo de la nota de prensa.

(vía FundaciónGSR)

Estadísticas de octubre

Google Analytics nos ofrece resultados de las visitas que recibimos durante el mes de octubre, desde el resto de las Comunidades Autónomas del Estado:



Y el detalle de las visitas de nuestra propia comunidad:



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Sacando la biblioteca a pasear y 2

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Un comienzo misterioso

Averigua el nombre de esta novela. Publicada por primera vez en 1898, y con dos versiones cinematográficas.
Esta vez es bastante fácil.


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La voz es de Biblios y la música pertenece al tema Theoria de Human Response descargada de Magnatune bajo licencia Creative Commons.

só para os teus ollos

O cine na biblioteca tivo unha aceptación magnífica.

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Pasión lectora

Es el título de un artículo que la escritora Clara Sánchez publicó en el diario El Pais el pasado 6 de agosto.

La Fundación Germán Sánchez Ruipérez le acaba de conceder por dicho artículo el VII Premio Periodístico sobre Lectura.

"Todos nos hemos tropezado con obras de las que hay que levantar la vista de vez en cuando para saborearlas más y que al terminarlas y cerrarlas cobran más vida todavía, reviven en la imaginación, como si en el fondo le hubieran estado chupando la sangre al lector, mientras el lector se la chupaba a ellas. La sangre que circula por el interior de las letras, de las palabras, es absorbida por una mente, que a su vez le entrega todo lo que sabe y lo que ha llegado a ser en esta vida. Y por eso la lectura es el único caso de doble vampirización del que todos salimos fortalecidos, con el corazón más fuerte, y más jóvenes."

Artículo completo.

(vía FundaciónGSR)